Fotos dos dois últimos encontros

Caderno IV - Linguagens

Caderno V - Matemática

Atividades do Caderno V - Matemática

REFLEXÃO E AÇÃO

Convidamos vocês, professores das áreas, a fazer o exercício de organizar conjuntamente as ideias discutidas no último exemplo, e outras que imaginarem, em subprojetos que acreditem ter viabilidade na sua escola, a partir da pergunta central formulada. Registrem seus subprojetos, as questões motivadoras, os objetivos e as ações pretendidas em uma tabela análoga àquela desenvolvida ao final do primeiro exemplo.
Não esqueçam de divulgar e registrar os processos adequados de avaliação para os subprojetos elencados.

Atividades do Caderno V - Matemática

REFLEXÃO E AÇÃO

No texto dessa Unidade fizemos a afirmação de que há um predomínio, nem sempre desejável, do
pensamento lógico-dedutivo nas atividades propostas em Matemática. Você, Professor de Matemática, concorda com isso? Ou o dominante é mesmo a mera prescrição de regras e procedimentos sem comprovação?Vamos pensar sobre o assunto?

Nos exemplos que usamos no texto, há a indicação de atividades que podem ser pensadas por várias áreas ou componentes curriculares. Propomos que, seja analisado um conjunto de atividades realizadas com os estudantes no período de uma semana. O ideal é que sejam analisadas as atividades de todos os componentes curriculares de uma determinada turma de estudantes na tentativa de observar e identificar os tipos de pensamento matemático que possam estar presentes nessas atividades.
Sugerimos o uso da seguinte tabela:

... (acrescentem as linhas que forem necessárias)
Com os dados completos dessa tabela, é possível identificar os tipos de pensamento matemático
em todas as atividades? Quais serão os tipos de pensamento mais frequentes na sua área? A partir das explicações e exemplos feitos no texto, pode-se verificar o que foi afirmado em relação a ser o pensamento lógico-dedutivo o mais usado nas atividades de Matemática? Como produzir maior equilíbrio em relação aos diversos tipos de pensamento matemático? Como isso pode auxiliar em planejamentos individuais e coletivos que apontem a escolha do que será trabalhado com os jovens? É importante que o produto dessa reflexão possa ser utilizado em comparação com as outras atividades que propomos adiante.

Atividades do Caderno IV - Linguagens

REFLEXÃO E AÇÃO - Pág. 21

Nesta unidade refletimos sobre o sujeito jovem, as práticas de linguagem e os direitos de aprendizagem.
Para que possamos agora investigar formas de levar essas reflexões para a atividade educativa,
propomos um exercício que leve em conta a realidade dos estudantes, e que compreende
quatro etapas, quais sejam:

a) Em conversa com seus alunos, levante cinco práticas de linguagem (interação/expressão) que
estão presentes em suas vidas.

b) Aponte como elas poderiam ser mobilizadas como atividades de ensino e aprendizagem,
quais conhecimentos da área de linguagens estariam presentes e quais direitos à aprendizagem
e ao desenvolvimento humano seriam contemplados.

c) Em uma roda de conversa, exponha seu levantamento e reflexão aos colegas.

d) Considerando os levantamentos expostos por todos os colegas, desenvolvam uma discussão,
contemplando o alcance dos direitos e as possibilidades de trabalhos interdisciplinares.

Atividades do Caderno IV Linguagens

REFLEXÃO E AÇÃO - Pág. 14

Nesta unidade discutimos a formação da área de Linguagens, o conceito de linguagem e apresentamos os conhecimentos da área. Agora vamos refletir um pouco sobre esses temas através da discussão do filme O enigma de Kaspar Hauser, do diretor alemão Werner Herzog, que você pode assistir em: O ENIGMA DE KASPAR HAUSER



Consideremos a seguinte ordem na atividade:

1) Assistir ao filme, procurando observar e anotar, quais são as relações entre linguagem e construção
da realidade; como as práticas de linguagem estão atreladas aos contextos sociais e históricos; como os conhecimentos de linguagem listados acimas aparecem no filme.

2) Em roda de discussão, comparar as anotações e reflexões.

3) Ainda no grupo, discutir a relação entre imposição e opção na linguagem e entre reprodução e
mudança social

Trabalho de Campo no Vau

Para acessar as páginas clique nos links (títulos)

Crônica Nas Trilhas do Vau
Ana Carla Andrade - Linguagens

Caracterização do Espaço
Anna Luiza Andrade - Ciência Humanas

A História de Grão Mogol
Ronaldo M. Figueiredo - Ciências Humanas

Utilização das águas do Ribeirão do Inferno
Deleni Ribeiro - Ciências da Natureza

Fotos - parte 1

Fotos - Parte 2

Inspiração

Trabalho feito por alunos do 2º ano A/2010 da EE Professor Bicalho

(Donéria Damasceno, Maria Eduarda Andrade, Pricila Soares, Marcela Alves e Ana Emilía Pereira)

Trabalho de campo 2º A